29 avril 2021

Professeures : M. Klinsport et Mme Michel

Contenu de l’AFP :

Cet AFP a eu lieu avec les élèves de deuxième année en mathématiques. Pour cet AFP monsieur Klinsport nous a divisé en plusieurs groupe avec un élève de deuxième et les autres de première. Nous avons dû réaliser une phase d’induction d’une préparation de leçon. Cette phase devait être basée sur les sujets que les deuxièmes devaient préparer. Les professeurs est passé dans les différents groupe par après pour nous guider et corriger les éventuelles choses à améliorer.

Ce que j’ai appris :

J’étais en binôme avec une élève de deuxième, Leslie. Monsieur Klinsport nous a donné un cours très détaillé sur la phase d’induction d’une leçon. Il a expliqué un schéma très instructif : Théorie -déduction-> Empirie -induction-> Théorie.

J’ai appris qu’une leçon c’est un moment d’apprentissage et un concept à développer, à acquérir pour les élèves. Il a expliqué et divisé le raisonnement scientifique en plusieurs étapes : Expérience -> Constatations -> Hypothèses -> Modification des paramètres de l’expérience un par un pour confirmer/infirmer -> Généraliser (trouver la bonne hypothèse -> Formaliser (exprimer correctement) -> Appliquer. Il a bien insisté sur le fait que ce sont les élèves qui doivent développer le concept à apprendre. Les trois premières étapes doivent être faites par les élèves. À la fin de l’AFP monsieur Klinsport est passé voir ce qu’on faisait et nous a ensuite donné de très bonnes explications sur comment induire notre sujet de manière efficace. Il a ensuite continué la leçon en nous donnant une manière d’induire Horner aux élèves.

Réflexivité :

J’ai trouvé ce cours très instructif. Avoir des explications claires et précises est important je trouve. Je trouve ça juste dommage qu’on n’ait pas eu ces explications plus tôt, mais comme on dit, vaut mieux tard que jamais. J’ai trouvé ça intéressant de travailler avec des élèves de deuxième. Même si l’élève avec qui je travaillais semblait un peu perdue. On a bien-sûr commencé à se présenter puis on a ensuite commencé à travailler sur la phase d’induction. Comme elle était en deuxième je m’attendais un peu à ce qu’elle me guide un peu. Je réfléchis à différentes manières d’induire notre sujet aux élèves, j’explore les différentes options, en discute avec elle, je pose des questions à monsieur Klinsport mais de sont côté j’avais un comportement plus passif qu’actif. Nous avançons quand même, une fois que nous avions une vision plus au moins claire et précise de ce que nous allions faire on s’est relâché et on a fait de plus en plus connaissance. Son parcours était intéressant, j’ai appris beaucoup sur elle. À la fin de cet AFP monsieur Klinsport m’a impressionné. Il m’a expliqué Horner comme jamais on me l’avait expliqué auparavant. Je trouvais ça presque impossible d’induire ce sujet à des élèves et de faire en sorte qu’ils développent le sujet d’eux-mêmes mais monsieur Klinsport m’a prouvé que c’était possible. Je lui ai ensuite demandé ce pourquoi je n’avais pas appris la matière de cette manière-là et il m’a répondu que le professeur de secondaire ne pourra pas toujours expliquer la matière tant en détails vu le manque de temps qu’il a pour enseigner tout le programme de l’année. Il m’a partagé que lui-même subissait ça. J’espère qu’avec le temps on trouvera un moyen de régler ces problèmes de manque de temps qui persistent dans l’enseignement et affecte la méthode d’apprentissage des professeurs.